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金灯台活页刊
2003.7 第106期

谈谈神学教育与神学老师

文牧

 

一.神学老师的装备

  “神学院老师,应有明显的教导恩赐。”这是一位资深神学老师的体会,笔者就曾经听过他分享神如何装备他:“神在我中学时期就感动我和呼召我,当时已清楚知道并立志一生要摆上事奉祂,深深知道这样的摆上是最上好的。进大学之前就想到神学院去,但长辈牧师们都劝我大学毕业后才到神学院,结果便在大学毕业后报考神学院。

  在神学院时一位老师向我分析,华人教会(当时是八十年代初)正需要神学教育的人。他从我的性向分析中指出我是可以当老师的,因此劝我在这方面发展,要努力读书和研究圣经。这老师的鼓励一直深藏在我心中,及至神学院毕业后再报考研究院。读书的日子实在好苦,一方面是因为学问很艰深,另一方面是穷得很,时常衣物破破烂烂,也常身无分文。研究院毕业后就有一间神学院邀请我当助理讲师,当时已立志要当个好老师,因此头几年都不敢参与太多的教会事奉,专注于备课和编写讲义。起初当老师,备课特别辛苦。但一分耕耘一分收获,想不到辛苦了几年,教学工作就轻松了许多。”

二.神学老师需具备的素质

  神学院老师最重要的是他的生命,也就是说他是一位真正重生又完全委身于事奉的牧者,还要有好的牧会经验和表现。上述表现是众弟兄姊妹可以印证的。有些人读书成绩很好,但是生命不能被学生作为榜样,这样的“传道人”当神学院老师大有问题。有些讲师教书表现平平,但是很会“讲”,也会作弄虚假地依靠一些“关系”而可以继续留下当老师,真是误人子弟,遗害教会。最好的是老师有委身于牧会或宣教等事奉,周末到教会去牧养信徒,或到宣教工场去结生命的果子;他不断求上进,追求更多更高造就信徒的学问,不是那些“虚谈”,纯学术性的学问。教导的恩赐亦是重要的,这样他才可在教学方面有效地帮助学生学习和装备。老师是否有教导的恩赐,每个学期学生们对讲师的评估也可以作为参考。盼望神学院只把那些“上好”的讲师留下来,毕竟神学院老师是一个极重要的事奉,比著名大学的讲师的条件和要求更苛刻,因为他的工作是训练神的工人,要向神负责。

三.神学老师的生活

  上文题及的那位神学老师,生活相当律己:“我在学期中过着有纪律的生活,在假期才敢稍为放松。一般早上灵修后早餐,接着回到神学院参加早会,然后赶到课室去教书了。下午多数是备课或改卷子,晚上是看书或准备周末到教会去专题讲座或讲道,有时是陪家人共聚,但有时也备课到深夜。我也有计画在安息年进修。我相信教书的日子也是写书的日子,因此我习惯很早就起来写书。”

四.课前与教学法

  养兵千日,用在一时。老师应认真的备课,最好是编写完整的讲义。即使那一课已教过多次,还是要作课前准备功夫。一般上,老师应在一两周之前就重新修订旧的讲义,然后打印出来,到前一天才按学生的数目复印好。开课之前约十五至三十分钟,好好再阅读讲义,对照圣经,想想如何讲解当中的课题,准备好道具如图表,投影片,实物等。遇到哪一科是没有教过或没有讲义的,早在三四个月前就应到图书馆找参考资料编写讲义了。这是艰苦的工作,因为可能一堂的授课要花上十多个小时的备课功夫。

  教学则有各种不同的理论和方法,很多时是综合或是搀杂了不同的教学法。神学属于文科,讲义是最重要的。好的老师会把讲义写得尽量详细,但教课时,并不是逐字的照着读。若有机会再教同一科目,应修订或更新过去已使用的讲义,不但为了学生的好处,也可让自己再读书和研究,认识更新的材料。

  有些老师每次授课之前,会用三至五分钟读一两节相关的经文成为一个灵修,有简略的分享和祷告作开始。这也是属灵的操练。有的老师将授课内容分成不同的段落,每个段落后都稍为停顿,问问同学有没有问题要澄清或讨论。如果同学没有反应,也可提些相关的问题并作小结。

  有些老师习惯上用“宣讲式”,有的则喜欢使用一个“讲解(写作重点或画出观念图表)──讨论”的教学法,因觉得这样会比较“互动”。也有让学生提出问题或讨论,总之每种方法各有所长,可交叉使用。

五.神学院的功课,考试和评分

  神学院课程一般以功课和考试作评核。例如一个占三学分的科目(上30小时课),评分时,专文占三至四成分数,而考试占六至七成。老师在定专文题目的时候,应多列出几个让学生选择,也应去图书馆看看所定的题目是否有足够的参考书。(对于一些没有图书馆或参考书的神学院,则另当别论了。)当然,也得看学生的水平来定专文的要求。不可能严格要求第一年班的神学生写一个超水准的专文,而第四年班的学生可能要他们的专文最少是把资料消化了才写出的,并且具标准的论文编写规格。当然,科目的性质也直接影响评核的设计。实践性的科目,可能有一半分数是观察报告类的作业,另一半分数是考试。

  关于考试,不宜给学生过重的压力,而且一个人的学习成果不可能在考场中的两三个小时内定其“生死”。应注意的倒是要求学生能明白消化与活用所学的,了解他们是否掌握了这课程,因此有时不妨开卷考试。

  关于批改或评分,老师总是有一条平均线,若学院的毕业总平均分数是75分的话,老师便可能将试卷的平均线定在80分,因此评分多数在80上下。比较差的可能评70分,比较好的可能评90分或再高一点。

  神学生在写专文时,如果因为找不到参考资料而随便写出来,老师应适当的协助学生找参考资料重作;如果发现整篇专文都是抄来的,更要退回叫学生重作(当然要扣些分数作惩戒)。如果学生的能力本身就不能达到水平,那倒不如劝他不要为了什么学位而自讨苦吃,鼓励他另学一些同样有用,但较易应付的“证书课程”。学成后在教会也有适合的事奉范畴,神一样会使用。

六.对神学老师的期望

  长江后浪推前浪,一代新人很快就会替换旧人,深信神会在将来兴起更多好的神学院讲师。愿与现任和未来的神学院老师互相勉励:

  1.当神学院老师也是神圣的事奉,别“白占土地”或“羞辱主名”。曾见过一些所谓的“神学院讲师”,可能出于个人的不正确心态和动机,没有真才实学,却“挤身”进入神学院占了“讲师”的一席位,但是无所贡献,有时连学生也怀疑这样的人是否适合在神学院任教。

  2.神学院老师不要只留在舒适的办公室里作学问,也要参与教会或基督教机构以及宣教的事工。

  3.不要为了面子而与比较年轻有为的人竞争。该让贤的就要让位,徒有虚名,又妒嫉别人的本事,到头来可能像扫罗王般受到神的惩罚了。

  4.现今华文神学教育大都在强调学位与学术,十字架与吃苦的心志几乎淡忘了,这是个危机,而且是相当重的危机!

 


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